La question de la vraisemblance et de ses différents avatars est rarement explorée avec les petits enfants. Elle est pourtant constitutive de la capacité à articuler l’expérience vécue et l’expérience narrée, et donc à interpréter un récit.
Dans cette contribution, il est fait état de différentes situations où de jeunes élèves ont pu construire le concept de récit avec la souplesse requise. Ces situations montrent qu’il n’est pas prématuré de poser ce genre de problème (l’offre éditoriale est assez diverse pour qu’on y trouve des œuvres adaptées) et que ces jeunes élèves sont capables de goûter la force des « histoires ».